Newsletter 2/2015

Milí priatelia,

sme tu opäť s ďalším newsletterom v rámci Programu podpory digitalizácie škôl.

Vo februári sme spustili prvé kolo distribúcie publikácie Škôlka hrou – ZIMA na materské školy zaregistrované v Programe podpory digitalizácie škôl. Veríme, že Vám bude táto metodická príručka dobrým pomocníkom pri každodennom plánovaní výchovno–vzdelávacej činnosti a zároveň Vás motivuje k používaniu najnovších digitálnych technológií tam, kde je to vhodné a prospešné.

Aj Škôlka hrou – ZIMA je vďaka prepracovanému kódovému systému, flexibilne prepojená so softvérovými prostrediami bezplatne dostupnými na portáli Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR – http://planetavedomosti.iedu.sk/.

Prostredníctvom dnešného newslettera by sme tiež radi upriamili Vašu pozornosť na ďalšiu z našich aktivít, ktorou je tanečná súťaž určená aj materským školám The SCHOOL DANCE 2015. Ako sa dozviete na www.schooldance.sk stačí sa zaregistrovať, nahrať tanečné video, vytvoriť interaktívny materiál, hlasovať a možno sa práve Vaša materská škola prebojuje do Veľkého finále v Slovenskom národnom divadle, kde okrem vystúpenia na doskách, ktoré znamenajú svet, môžete stretnúť zaujímavých ľudí, vyhrať skvelé ceny a prežiť deň plný zážitkov. Registrácia je spustená, tak neváhajte!

Prajeme Vám dobré čítanie.

Medveď a vločka

je aktivita, ktorou u detí rozvíjame schopnosť vyjadriť text a melódiu piesne kultivovaným pohybom, spolupracovať pri dramatizácii a skvalitniť sluchovo-motorické schopnosti. Pri tejto aktivite využívame nielen štandardné pomôcky, ale aj hudobné nástroje a digitálne technológie.

Pani Zima kraľuje

je aktivita, v ktorej sú pre prácu s deťmi pripravené pracovné listy na matematicko-logické úlohy, úlohy s edukačným softvérom Krok za krokom a Hravé slovíčka, ale aj aktivity do umeleckého kútika, či programovanie robotickej včely.

Cencúľ

Pracovný list Cencúľ.

Poslední dvaja snehuliaci

Pracovný list Poslední dvaja snehuliaci.

Pohľadnica

Úlohou dieťaťa je vytvoriť pohľadnicu pre kamaráta podľa hlasového pokynu. Deti môžu do pohľadnice písať alebo odpisovať Vami pripravený text a ďalej si ju môžu dotvoriť obrázkami. Na záver si môžu pohľadnicu vytlačiť.

Dievča na sánkach

V tejto aktivite dieťa počúva pripravený text, s ktorým následne pracuje. Zároveň je pripravený aj pracovný list na vytlačenie, ktorý vhodne dopĺňa tému. V úlohe sú využívané digitálne zariadenia i štandardné pomôcky.

Záverom…

V minulom čísle nášho newslettera sme sa bližšie pozreli na všeobecné kritériá, podľa ktorých sa dá posúdiť vhodnosť ktoré­hokoľvek digitálneho prostriedku na využitie v pred­primárnom vzdelávaní. Pokiaľ sme zvládli posúdenie vhodnosti, ďalším kritériom je výber správneho typu scenára aktivít podľa početnosti skupiny v triede.

Prvý scenár, na ktorý sa pozrieme je scenár pre jedno dieťa (jedno dieťa – jeden učiteľ, nie dieťa osamotené).

Výhody

Aj keď moderné DT ponú­ka­jú bohaté možnosti interak­tív­nosti a spätnej väzby, in­di­vi­duálna práca učiteľa s je­di­ným dieťa­ťom a vhodným soft­vérovým prostredím pred­­stavujú ďalší príspevok k poznávaciemu procesu die­ťaťa. Zážitok dieťa­ťa s DT je intenzívnejší, ak využi­je­me riadenú interakciu namiesto hodnotiaceho do­hľa­du. Učiteľ detailnejšie spoz­ná dieťa a jeho osob­nosť. Takáto skúsenosť mô­že pomôcť:

• prispôsobiť DT a ich na­sta­­venia tak, aby lepšie vyhovovali indi­vi­duál­nym potrebám dieťaťa,
• definovať a rozpracovať stupne obťažnosti ak­tivít, ktoré dieťa rie­ši,
• integrovať prácu s DT do širšieho kontextu, takže dieťa má mož­nosť lepšie uchopiť ab­strakcie, ktoré DT používajú.

Nevýhody

Individuálna práca s DT je pro­blematická, pretože uči­teľ potrebuje pracovať s ce­lou triedou. Individuálne ak­ti­vity vyžadujú zapojenie ďal­šieho pedagóga alebo via­cerých pedagógov, asis­ten­tov či odborníkov. Preto sú takéto scenáre len ťažko realizovateľ­né a objavujú sa len výnimočne a v špeciál­nych situáciách.

Okrem toho, častá samostat­ná práca môže potlačiť vývin dôležitých kompetencií die­ťaťa ako sú naučiť sa podeliť sa o svoju (technologickú) hrač­ku s iným dieťaťom, to­le­rovať potreby iných či do­hod­núť sa na riešení spo­loč­ných problémov.

Počet programova­teľných hračiek alebo počítačov je tiež limitujúcim faktorom pri zadávaní individuálnej práce deťom.

Reflexia

• Individuálna práca s die­ťa­ťom umožňuje pedagógovi dôkladne pozorovať a poro­zu­mieť osobnosti dieťaťa. Má dosť priestoru pre individuálny dialóg ale­bo sledovanie jeho či jej vývinu. Väčšina detí totiž nadšene komen­tuje to, čo sa im páči ale­bo nepáči.
• Mnoho detí si pri takto vedených aktivitách veľ­mi skoro osvojí aj po­kročilé nástroje kres­lia­ceho programu (na­pr. krok späť, zmazanie celej plochy a pod.).
• Individuálna práca s deť­mi dáva učiteľovi cennú príležitosť, aby starostlivo posúdil vý­vi­novú primeranosť kon­krétneho digitálneho prostriedku (pozri newsletter 1/2015).

V budúcom čísle si rozoberieme scenáre pre malé skupiny.