Newsletter 4/2015

Milí priatelia,

hlásime sa s ďalším newsletterom v rámci Programu podpory digitalizácie škôl.

Jar je už nespochybniteľne tu, a preto aj náš aktuálny newsletter bude ladený v jej duchu. Veríme, že aj takouto formou prispievame troškou k Vášmu každodennému plánovaniu výchovno–vzdelávacej činnosti a zároveň Vás motivujeme k používaniu najnovších digitálnych technológií všade tam, kde je to vhodné a prospešné. Pripomíname, že vďaka prepracovanému kódovému systému, je náš newsletter flexibilne prepojený so softvérovými prostrediami, bezplatne dostupnými na portáli Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR – http://planetavedomosti.iedu.sk/.

Materské školy, ktoré sa zapojili do tanečnej súťaže The SCHOOL DANCE 2015 by sme radi informovali o spustení nahrávania súťažných materiálov. Pripomíname, že podmienkou zapojenia sa je vytvorenie minimálne jedného interaktívneho materiálu. Na výber máte buď prezentačný nástroj PREZI alebo programovací nástroj SCRATCH. Cieľom tvorby v PREZI je vytvoriť zaujímavú prezentáciu zameranú na predstavenie materskej školy. Ak si vyberiete programovací nástroj SCRATCH, treba sa pokúsiť naprogramovať podobné tanečné vystúpenie, s akým sa zapojíte do súťaže. Viac informácií nájdete na podstránke IT materiál. Všetky dôležité informácie o súťaži The SCHOOL DANCE 2015 nájdete na stránke www.schooldance.sk

Prajeme Vám dobré čítanie.

Dunajská rozprávka

je aktivita, ktorou u detí rozvíjame psychomotorické, kognitívne, učebné a informačné kompetencie. V pripravenom materiály nájdete kódy odkazujúce na interaktívne digitálne materiály z portálu Planéta vedomostí, ale aj tipy ako využívať off-line softvér Výlety šaša Tomáša.

Maznavá mačka

je aktivita zameraná na počúvanie detskej hudby s citovým zaangažovaním a následným vyjadrením pocitov inými umeleckými výrazovými prostriedkami.

Slnko

Pracovný list Slnko

Motýľ

Pracovný list Motýľ

Pomôž slimákom nájsť ich ulity

Úlohou dieťaťa je nájsť a premiestniť správnu ulitu pre slimáka. Aktivita je zameraná na rozvíjanie schopnosti zrakovej analýzy a syntézy, rozvíjanie schopnosti zrakovej diferenciácie a rozvíjanie schopnosti fixácie očí na konkrétny obrázok.

Ako by si vyfarbil kvet?

Aktivita je zameraná na rozvoj grafomotoriky a vizuomotoriky. Prejaví sa aj tvorivosť dieťaťa, ktoré má za úlohu vyfarbiť pripravené obrázky jarných kvetov. Deti môžu úlohu plniť v skupinke na interaktívnej tabuli, alebo za stolíkom prostredníctvom pracovných listov.

Záverom…

V minulých číslach nášho newsletteru sme sa zaoberali výberom správneho typu scenára aktivít podľa početnosti skupiny v triede. Zaujímal nás scenár pre jedno dieťa a scenár pre malé skupiny, kde sa jednalo o 2-5 detí. Dnes sa budeme venovať scenáru pre veľkú skupinu – s početnosťou až 20 detí.

Výhody

Práca vo veľkom tíme je možná iba v prípade, ak už deti vedia dobre spolupracovať. Predškoláci sa vedia sústrediť aj po dlhšiu dobu, ak sa navzájom podporujú v riešení nejakého problému v rámci skupiny. Kognitívne, ale aj iné zručnosti detí vo veľkom tíme sa však značne líšia. Prejavujú sa výrazné rozdiely v názoroch, nápadoch, plánoch a návrhoch, ako problém riešiť.

Jednoduchšie sa organizujú aktivity, pri ktorých sa dve polovice triedy striedajú pri používaní DT – a pritom spolupracujú na jednom veľkom projekte. Výsledok takejto práce môže byť omnoho komplexnejší, než keby deti robili iba v malých tímoch, zvlášť ak dostane každé dieťa príležitosť na sebarealizáciu.

Nevýhody

Veľké tímy prinášajú aj viaceré obmedzenia. V prvom rade, ak sa majú deti deliť iba o jednu hračku, didaktickú pomôcku či jeden počítač, majú menej príležitostí dostať sa na rad, ako pri predchádzajúcich dvoch scenároch. Takto väčšinou pracujú s DT kratšiu dobu a stávajú sa skôr pozorovateľmi iných detí.

Učiteľ musí okrem hlavnej aktivity s DT pripraviť aj nejaké doplnkové aktivity pre tých, ktorí sa práve iba „pozerajú”.

Reflexia

• Vždy, keď sú deti zapojené do tvorby nejakého výsledného produktu (filmu, prezentácie a pod.), mali by hneď po skončení aktivity vidieť výsledok.
• Ak to vyžaduje nejaký ďalší zásah učiteľa (ak napr. musí najprv upraviť materiál vo video editore a pod.), mal by dokončovať produkt v spolupráci s deťmi – aby videli všetky kroky. Deti môžu vždy pomáhať – napr. vybrať hudbu pre video, správne zoradiť obrázky, nahrať komentáre, fotografovať postup a pod.
• Ak deti spolu vytvorili nejaký produkt (napr. film), zrejme sa im bude páčiť a v priebehu nasledujúcich týždňov budú ešte viackrát žiadať, aby si ho mohli znovu pozrieť.

V budúcom čísle si rozoberieme scenáre pre celú triedu.