Newsletter 6/2015

Milí priatelia,

dovoľte, aby sme sa Vám prostredníctvom tohto newslettera poďakovali za Vašu priazeň v ostatnom školskom roku. Nakoľko mnohé z Vašich materských škôl pokračujú v prevádzke aj počas leta, aj v júnovom newsletteri sme pre Vás pripravili námety na činnosť s využitím najnovších digitálnych technológií. Ako zvyčajne, pripomíname, že vďaka prepracovanému kódovému systému, je náš newsletter flexibilne prepojený so softvérovými prostrediami, bezplatne dostupnými na portáli Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR – http://planetavedomosti.iedu.sk/.

Prostredníctvom tohto newslettera by sme sa tiež radi obzreli za jednou z našich aktivít, ktorou bol ďalší – opäť veľmi vydarený – ročník tanečnej súťaže The SCHOOL DANCE 2015. V tomto ročníku sa prihlásilo viac ako 600 materských, základných a stredných škôl, čo je nový rekord a svedčí nielen o záujme detí o umenie a pohyb ale aj o ochote pedagógov pracovať s deťmi nad rámec svojich povinností. V kategórii materských škôl vyhrala 1. miesto Materská škola z Močenka, ktorej touto cestou ešte raz srdečne blahoželáme!

Ďalšie zaujímavosti z finále a mená víťazov ostatných kategórií nájdete na http://goo.gl/Sugzvr

Prajeme Vám dobré čítanie.

Marhuľový koláč

je aktivita, ktorou rozvíjame u detí kompetencie sociálne, osobnostné a učebné. Materiál nám podrobne ukazuje, ako pripraviť a postupovať v aktivite zameranej na komunikáciu a počúvanie s porozumením. V pripravenom materiály nájdete odkazy na pracovné listy a tipy na ďalšie aktivity. Výsledné diela z umeleckého kútika nám môžu slúžiť aj ako diagnostický materiál o úrovni detskej kresby: akým spôsobom deti využívajú plochu papiera, akú farebnú škálu preferujú, na akom stupni je kresba ľudskej postavy, akú dejovú líniu znázorňujú.

Na hospodárskom dvore

je aktivita zameraná na rozvoj učebných, sociálnych, komunikatívnych a kognitívnych kompetencií. Prázdniny trávia mnohé mestské deti na vidieku. Výchovno-vzdelávacím cieľom tejto aktivity je poznať, pomenovať a rozlíšiť niektoré domáce zvieratá a ich mláďatá, pomenovať ich typické znaky a úžitok, aký prinášajú. Pedagóg pri tejto práci môže využiť hovoriace štipce, digitálny fotoaparát a kameru, digitálny mikroskop atď. Samozrejmosťou sú aj štandardné pomôcky ako výkresy, kartóny, pastelky, tempery a pod. Pripravené sú pracovné listy a aktivity, prepojené so softvérovými prostrediami Hurá do školy a Krok za krokom, na ďalšiu činnosť v digitálnom, komunikatívnom či v umeleckom kútiku.

Pracovný list Postupnosť

Pracovný list Na farme

Porovnanie obrázkov – Na farme

Úlohou dieťaťa je nájsť rozdiely na obrázkoch, označiť ich a vymenovať zvieratká. K úlohe je pripravený aj pracovný list na vytlačenie a vymaľovanie, opäť s tematikou hospodárskych a domácich zvierat.

Kôň – dopĺňanie ilustrácie

Aktivita je zameraná na rozvoj perceptuálno-motorickej oblasti. Úlohou dieťaťa je doplniť do ilustrácie chýbajúce časti. Múdra sova ho nezabudne pochváliť, ak úlohu vykoná správne.

Záverom…

V posledných číslach nášho newslettera sme sa zaoberali výberom správneho typu scenára aktivít podľa početnosti skupiny v triede. Postupne sme sa venovali všetkým typom scenárov: pre jedno dieťa, pre malé skupiny, pre veľkú skupinu a pre celú triedu. Ukázali sme si aké sú výhody a nevýhody jednotlivých scenárov. Dnes si zhrnieme tieto poznatky a uzavrieme naše úvahy o scenároch aktivít v materskej škole.

V nižšie uvedenom diagrame sú digitálne technológie (ďalej len DT) roztriedené podľa dvoch premenných: podľa kategórie použitej DT a podľa početnosti skupiny detí, ktorá dané DT používala.

V diagrame vodorovná os reprezentuje päť rôznych kategórií DT a zvislá os rôzne veľkosti skupín detí. Vnútri tabuľky každý vyplnený krúžok znamená, že príslušná DT býva využívaná s takto početnou skupinou detí v rôznych aktivitách. Niekedy sa v jednej komplexnej aktivite kombinuje viacero scenárov: najprv napr. pracu­jeme v šty­roch malých skupinách, potom z nich vytvo­ríme len dve a na záver často pra­cujeme ako jedna veľká skupina – keď prezentujeme výsledok a hodnotíme celú aktivitu.

Pri každom z uvedených scenárov je kľúčovým prvkom záverečná hodnotiaca diskusia s deťmi. Vhodné je, ak v nej stimulujeme aktívne zapájanie sa detí a ak kladieme otázky ako:

• Čo sme práve robili?
• Aké nástroje sme používali?
• Čo bolo ľahké a čo ťažké?
• Ako sme postupovali? Na aké problémy sme narazili? Ako sme ich vyriešili?

Keď pri takejto diskusii spolu hovoríme o DT, je dôležité používať správne názvy a dávať pozor aj na detský slovník. Tento aspekt sa často zanedbáva a u detí môže zafixovať nespráv­ne pojmy z oblasti digitálnych technológií.